Análisis de la relación entre Teorías Implícitas y Estrategias Didácticas sobre la Comprensión Lectora en la Mediación del Profesorado de Educación Primaria: estudio mixto convergente.

Cerda Cerda, Cristian Danilo (2026) Análisis de la relación entre Teorías Implícitas y Estrategias Didácticas sobre la Comprensión Lectora en la Mediación del Profesorado de Educación Primaria: estudio mixto convergente. Doctoral thesis, UNIVERSIDAD AMERICANA.

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Resumen

La investigación analiza la relación entre las teorías implícitas y estrategias didácticas de mediación de la comprensión lectora en el profesorado de educación primaria del distrito III de Managua. Se empleó un diseño mixto convergente, sustentado en el paradigma pragmático, con fase cuantitativa correlacional y fase cualitativa fenomenológicahermenéutica.En lo cuantitativo se aplicaron escalas tipo Liker validados mediante análisis factorial exploratorio y confirmatorio, con adecuados indicadores de confiabilidad. El análisis de datos incluyó estadísticos descriptivos, correlaciones de Spearman y regresión lineal. Los resultados muestran predominio de concepciones contemporáneas asociadas con estrategias de planificación, metacognición, inferencia y colaboración; la teoría lineal aparece residual y se vincula con estrategias explícitas. En lo cualitativo, entrevistas y relatos del profesorado se interpretaron desde la fenomenología- hermenéutica de Max van Manen, identificando tres núcleos eidéticos: voz y cuerpo, espejo vital y asombro que describe la mediación como experiencia dialógica,biográfica y situada. La integración de los resultados permite comprender que las teorías implícitas y estrategias configuran un sistema de mediación pedagógica, con coherencias y tensiones entre lo declarado y lo vivido, relevante para orientar la formación docente, las prácticas de comprensión lectora en contextos escolares y el acompañamiento institucional con sentido pedagógico.

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